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1古詩三首
教學目標：
1. 認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。
2. 聯係生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。
3. 能正確朗讀、背誦古詩並默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。
教學重點：能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。
教學難點：能用聯係生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。
教學準備：教師準備：課件 學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。
教學時數：3課時
教學課程：
第一課時
一、揭題導入，明確任務
1、導語導入：我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩聖”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題
2.明確本節課的學習任務：學習《絕句》這首古詩。
3.補充絕句知識。絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數，可分為五言絕句、七言絕句。
【設計意圖：導語引入，激發學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩歌體裁。】
二、初讀古詩，感受節奏
1.出示初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，並正音。
3．教師範讀、學生練讀。
4.齊讀古詩，讀出詩的節奏和韻味。
三、了解詩意，想象春景
1.杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什麽？並展開想象。
詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。
2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？
詩中寫到：遲日江山（ ），春風花草（ ）。
3．美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
4 .詩句中小燕子在做什麽？為什麽飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什麽？為什麽睡得這麽香甜？
【設計意圖：學生通過讀詩想象、看課本插圖並結合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產生對春天的喜愛之情。】
四、當堂小結，鼓勵背誦
引導學生根據詩意背誦並能當堂默寫
第二課時
一、介紹背景，導入新課。
l．惠崇是北宋著名的畫家，善於畫鵝、鴨等小動物。
2．簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學自讀，熟讀詩句。
出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
三、深入探究 ，了解詩意 1．指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。 （板書古詩並畫出停頓） 2. 春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？ （桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土裏鑽出來。）
3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫麵。 （1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。
蔞蒿：長在窪地的一種野草。
蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝髒等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。 （2）學生描述詩中的畫麵內容。 師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最後一句是什麽呢？（詩人的想象）。 （3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。 【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意。】 四、 當堂小結，生談感受 讀了這首詩，你從中感受到了什麽？
【設計意圖：根據詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和讚美之情。】
第三課時
一、導語引入，揭示課題
1.繼續學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。
2.強調曾是多音字
3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）
二、初讀古詩，補充學法
1.師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。
2.學生根據古詩學習的方法自學古詩。
3.齊讀1、2句。經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調“泛”“盡”的意思？
【設計意圖：回憶總結學習古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學生提出新的學習古文的方法。】
4. “梅子黃時”正是江南梅雨時節，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，遊興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。
5. 詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，於是情不自禁地吟出了下麵兩句詩。齊讀3、4句。
6.此時詩人的心情一定是—驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？
【設計意圖：通過學習，讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】
7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）
8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。
三、總結全詩，拓展延伸
1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）
2.用學過詩文描繪春色。
板書設計:
絕句
唐 杜甫
詩中有畫 畫中有詩
惠崇春江晚景
宋 蘇軾
竹外＼桃花＼三兩枝，
春江＼水暖＼鴨先知。
蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，
正是＼河豚＼欲上時。
三衢道中
宋 曾幾
心情變化
2燕子
教學目標：
1、正確讀寫本課的13個生字，正確認讀“伶俐、橫掠、倦了、閑散”等詞語。強調多音字散和杆。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文的3—5自然段。
3、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，培養學生抓住特點描寫事物的能力，積累好詞佳句。
4、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。
教學重點：1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
2、學會按順序、抓特點的觀察方法。
教學難點：理解課文中重點句子，“為春光平添了許多生趣。”
教學準備：教師準備：課件。學生準備：預習課文、找有關春天的成語
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、謎語導入，激發興趣。
1. 小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。（打一動物）
春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，你們眼中的燕子什麽樣？看到燕子你聯想到什麽？
【設計意圖：謎語導入，引起學生的興趣，同時突出了燕子的外形特點，學生自由回答，可能會聯想到有關燕子的詞句，也可能想到有關春天的詞語等。】
2.板書課題。“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的頭，“口” 表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。書寫時各部分要緊湊。
3.介紹作者鄭振鐸。
二、檢查預習，鞏固基礎
1．檢查生詞認讀情況
（出示詞語：似的、聚攏、伶俐、橫掠、倦了、閑散、纖細）
2．檢查生字識與寫
（1）學生找出容易讀錯的生字。
預設點：
a“似的”的“似”， “橫掠”的“掠”易讀錯。
b多音字 “散”和“杆”。
“幾支木杆”，讀“顄ｎ”，旗杆（顄ｎ），它還有一個音念“顇Žｎ”，槍杆（顇Žｎ）。
（2）展示難寫的生字。
“拂”，筆順是：橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。
【設計意圖：此環節主要是檢查學生的預習情況，強調課文中容易讀錯的生字，展示難寫生字的書寫。】
3.檢查課文正確、流利的朗讀情況。
第二課時
一、 精讀感悟，重點突破
1.學習第一自然段（感受外形美）
（1）生讀第一自然段。找出課文中描寫了燕子的哪些部分？
（2）作者是按什麽順序來描寫燕子的？
【設計意圖：引導學生學習描寫事物要抓住主要特點。可要求學生課下觀察一個小動物，通過抓住特點的方法，描寫外形。】
（3）指導學生感情朗讀第一段，感受燕子的外形美。
2.學習第二自然段（感受春之美）
（1）小燕子看到春天裏的哪些美景？
強調重點句子“為春光平添了許多生趣”。“平添”就是更近一層，原本已經很有生趣了，而燕子的到來，使春天更加生趣盎然了。
（2）如何理解“趕集似的”？
（3）練習配樂有感情地朗讀第二自然段。
3.學習三、四自然段（感受飛行美）
（1）出示自學指導：讀三、四自然段。你感覺到哪一個詞，哪一個句子描寫的美是獨特的。畫下來。
（2）根據學生自學情況，指導自學。
（3）指名匯報：
預設：
（1）預設一：“‘唧’的一聲，已由這裏的稻田上，飛到那邊的高柳下了。” 從“唧”可以體會出，燕子飛得速度很快，好像一眨眼就飛過去了。
（2）預設二：“另有幾隻卻在波光粼粼的湖麵上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水麵，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”
“沾”字可以感受到燕子飛得輕而快。“小圓暈”很美，一圈一圈，閃著彩色的光。
（4）練習讀背三、四兩自然段。
4.學習第五自然段（感受停歇美）
(1)出示自學指導：讀第五自然段。畫下你認為好的句子或詞語
(2)指導自學，指名匯報。
(3)練習讀背第五節。
【設計意圖：三四環節設計旨在引導學生感受燕子無論是飛行時，還是停歇時，都是那麽美麗可愛。這篇課文就是抓住了特點，用恰當而優美的詞語來描述燕子，表達了作者對燕子的喜愛之情。引導學生能夠當堂背誦。】
二、積累拓展，讀寫訓練
小練筆：仿照《燕子》中的寫作特點，運用擬人或者比喻的手法，動靜結合，讓你筆下的小動物更加靈動起來吧。
板書設計：
2 燕子
外形美
春之美
飛行美
停歇美
3荷花
教學目標：
1.認識蓬、脹、翩等5個生字,學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“ㄱ”，“佛”的第四筆是“—”。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。
3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學重點：理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。
教學難點：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
2. 理解白荷花開放的種種姿態，感受荷花的靜態美。
教學準備：教師：製作課件。學生：讀通課文，完成預習單。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入，激發興趣
1．板書“花”字。生活中見過什麽花呢？
我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬裏這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是讚美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。
2．板書課題。指導“荷”字書寫。
3．生活中你見到的荷花是什麽樣的？觀看圖片，生談感受。
二、初讀課文，巧攻字詞
想知道葉聖陶爺爺筆下的荷花是什麽樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。
1．學生自讀課文，出示自讀提示：
（1）讀準字音，讀通句子
（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）
蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠
飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞
（1）指導讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳
（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師範寫；
（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫麵。似乎看見了什麽？
（4）連詞成句
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知
1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。
2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。
3.交流反饋
第二課時
一、品讀“姿態”
1.學習“荷葉”
（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
你覺得荷葉長得怎麽樣？ 根據學生回答相機教學 。
荷葉長得多、茂盛。 從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）
荷葉長得綠。 從哪個詞中看出來的？（碧綠）
荷葉長得大又圓。 從哪個詞中看出來的？（大圓盤）
這句話運用了什麽修辭手法呢？（比喻）
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這裏應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。
比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
2.描寫了幾種姿態的荷花？（三種）
3．用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）
4．小組交流
（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，並通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。 教師指導朗讀。
【設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學生的語感。】
（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
（設計意圖：既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）
二、感悟“畫”美
1.學習第三自然段
（1）麵對這麽美的荷花，看看作者是怎麽說的，齊讀第三自然段。
（2）思考問題：為什麽說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？
2.學習第四自然段
（1）任何人站在這一大幅活的畫麵前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。
（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什麽動人的故事。（師配樂範讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什麽？聽到了什麽？感受到了什麽？
（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什麽？
（4）“我”怎麽會忘記自己是在看荷花呢？
荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。
【設計意圖：讓學生們根據自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。】
三、賞花寫文
1.正因為如此，曆代的文人墨客寫下了許多讚美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過讚美荷花的詩句嗎？指名交流。
（出示：《小池》、《曉出淨慈寺送林子方》）
2．大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉聖陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方麵描寫的？（結合板書總結，並相機板書：色、味、形）可以嚐試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。
板書設計
3荷花
荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美
荷花 半開 全開 未開 姿態美
4*昆蟲備忘錄
教學目標：
1 .能讀通讀課文，讀準字音，學會默讀課文
2. 能夠選擇自己最感興趣的內容與大家分享並簡單總結該種昆蟲的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。
3．具有對昆蟲進行探究的欲望，激發對大自然的熱愛之情。
教學重點：選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結該種昆蟲的特征與大家分享
教學難點：用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄
教學準備：學生收集昆蟲資料 教師準備表格、圖片卡、教學片課件、視頻
教學時數：1課時
教學過程：
一、視頻激趣 導入新課
1.同學們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什麽特點嗎？
（1）學生小組交流自己所知道的昆蟲。
（2）各小組選擇一名代表全班交流。
2.老師給大家帶來了一段視頻，看看你最喜歡哪一種昆蟲。
（1）學生觀看視頻
（2）學生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，並說明原因。
【設計意圖：此處從學生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉向文字，給學生一個良好的適應過程，也容易激發學生興趣。】
3.這節課我們將走進汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲的。
（1）學生了解作者簡介
（2）齊讀課題《昆蟲備忘錄》
二、初讀課文 讀通讀懂
1.自由讀通課文
（1）默讀課文，圈出生字
（2）畫出難度的句子，多讀幾遍。
2.檢查字詞
預設點：
（1） 膜翅 益蟲 瓢蟲 馬鈴薯 霸王 螞蚱 鞘翅 形態 絲綢
掌握 咯咯作響 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款
多種方式認識生字生詞
（2）磨[ m㳠]1.摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.拖延，耗時間
[ m㲠]1.粉碎糧食的工具。2.用磨將糧食加工成所需的狀態。3.掉轉
師提問在本課中“琢磨”應讀哪個音
3.接讀課文，在讀中正音。
4.梳理課文內容
（1）課文講了哪幾種昆蟲
（2）為什麽不以名字命名小標題
（3）每種昆蟲最顯著的特點是什麽？
（4）通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？
三、製作昆蟲備忘錄
1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。
2.如果不喜歡課文中出現的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學介紹說明。
3.師出示範例，選擇你最喜歡的方式，製作昆蟲備忘錄
預設：（1）表格式
昆蟲名稱
別名
顯著特征
瓢蟲
花大姐
硬翅上有黑色小圓點，並且有定數
獨角牛
螞蚱
蜻蜓
……
……
(2)圖片文字說明式
(3)文字記錄式
例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，並且上麵有小圓點，有吃蚜蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲。
【設計意圖：采取多種方式，不拘泥於形式，選擇自己喜歡的方式製作昆蟲備忘錄，此時動手能力與動腦能力兼得，又可以鍛煉學生的概括能力。】
四、質疑探究、資料補充
1.讀了課文，你還想了解些什麽？
（1）學生提出問題如：什麽是複眼、螞蚱飛起來為什麽發出咯咯聲、獨角牛為什麽隻有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲。
（2）交流解決
2.出示視頻資料補充
小結：同學們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進一步探究，請在課下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進一步了解千姿百態的昆蟲和它們生活的各個方麵，相信你對昆蟲世界有更多的了解。
【設計意圖：從學生興趣入手，將課內閱讀向課外閱讀延伸。】
板書設計：
4 昆蟲備忘錄
蜻蜓 複眼
瓢蟲 硬翅上的小圓點有定數
獨角牛 硬甲殼蟲，頭頂有一個像犀牛一樣的角
螞蚱 鞘翅裏有膜翅，呈淡淡的桃紅色
口語交際ⷦ˜奤饎ꥅ’玩
教學目標：
1、引導學生觀察春天，了解春天特點。
2、引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當的語言表現春天的美。
3、培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。
4、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見解和感受。
教學重點：能在交流過程中看到的景物說清楚，對於印象深刻的，能說得具體些。
教學難點：會聆聽同學的發言，把句子說具體、生動。
教學準備：教師準備設計一組多媒體課件。
教學時數 ：一課時
教學過程：
一、創設情境，歌唱春天。
1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。
2.唱一唱。老師給大家帶來一首非常好聽的春天的歌曲（課件播放歌曲《春天在哪裏》）。
3.說一說。歌曲中的小朋友在哪裏找到了春天？
二、暢所欲言，感受春天
1.是啊！春天在青翠的山林裏，在湖水的倒影裏，春天已經來到了我們的身邊。老師給大家帶來了幾張春天的美圖，你能不能用優美的語言把看的說出來呢？（課件出示春天的美圖）
2.學生暢所欲言把看到的說出來。
說話示例：
（1）春天來了，花園裏的花開了……
（2）春天來了，小溪裏的水解凍了……
（3）春天來了，柳樹發芽了……
【設計意圖：出示不同地方的春天的圖片，讓學生從多個角度感受春天，為後麵“春天去哪玩”鋪墊材料。】
3、學生說的過程中，教師適時引導如何讓把話語說生動、具體（如，運用不同的修辭，調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。）
【設計意圖：教會孩子在交流過程中不僅能把把看到的景物說清楚，還要說具體說生動。】
三、小組合作，描繪春天
春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這麽美好的季節，若能出去走一走看一看，是多麽美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?
1.學生回答
2.小組合作
課件出示交流要求
（1）想去哪裏玩？說清楚想法和理由。
（2）耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的講話（認真傾聽也是一種美德）。
（3）每組選出一個代表，總結把組裏的意見，並用優美的語言表述出來。
四、回顧小結，增強感受
春天裏，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美啊！一年之季在於春，讓我們走進春天走進大自然，共同珍惜這美好的時光吧！
板書設計：
春天去哪兒玩
顏色 形態
視覺 聽覺 嗅覺
按一定順序
習作ⷦˆ‘的植物朋友
教學目標：
1.能夠介紹清楚一種你喜愛的植物。
2.學會動用所有的感官係統，看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀察的植物。
3.要把觀察和感受到的寫具體。
4.寫作的時候，要抓住這種植物的特點，重點寫這種植物的形樣子、顏色、氣味以及其他特。
教學重點：抓住植物的特點進行描寫。
教學難點：觀察植物時，要動用所有的感官係統，多角度了解所觀察的植物。
教學準備：搜集要描寫的和你喜愛的植物的圖片或實物觀察。
教學時數：1課時
教學過程：
一、談話導入，揭題解題
1. 師：同學們，世界因為有了綠色的植物才變得生機勃勃，如果沒有植物，我們的地球將變得一片荒涼，所以，我們要愛護植物，珍惜植物給我們帶來的美好生活。可是，我們怎樣才能做到愛護植物呢？要愛護它，首先我們必須了解它，認識它，隻有這樣，我們才知道怎樣做才能愛護它，才不會做錯事傷害它。如果我們把自己了解和認識的植物寫成文章，讓看了文章的人也了解和認識它們，那麽，我們就為環保和綠化做出了自己的貢獻。這節課，我們就來學習怎樣來寫植物的文章。《我的植物朋友》，抓住題眼（植物）（朋友）相機板書
2. 什麽樣的關係才稱得上朋友？植物包括什麽？（出示植物的圖片）
【設計意圖：從富有激情的談話導入，從而激發學生熱愛植物的感情，進而激發想了解植物的好奇心，再配以各種植物的圖片，充分調動學生學習的積極。】
二、學生自己展示喜歡的植物記錄卡
1.課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個觀察記錄卡，包括植物的名稱，樣子，顏色，氣味和其他所了解的狀。
2.小組內介紹。
3.選出小組內介紹的好的同學，在全班進行交流。
【設計意圖：這個環節是學生預習環節的延續，在老師的要求下，課前從多角度觀察植物，並做好觀察記錄卡，有利於培養學生自主學習的能力，鍛煉從多角度觀察事物的能力。】
三、寫作方法指導：
1.寫好植物的形態
抓住不同植物的特點，有目的地描寫。如植物開花時的姿態、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節的變化。總之，要抓住所寫的植物與其它植物不同之處。
【設計意圖：自然界的植物千差萬別，隻有抓住不同於別的植物的特點進行描寫，才能將植物寫生動。】
2.按照一定的順序寫
一般來講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長順序。
【設計意圖：這樣可使文章的條理清楚，層次分明。】
3.恰當地運用修辭方法
（1）對比法 例如：在這千姿百態的植物世界裏，我喜愛的既不是花中之王牡丹，也不是嬌豔欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈
（2）比喻法 例如：萬壽菊有的是未開的青色的花骨朵，遠遠地望去像一個個小小的話筒，豎在枝頭，花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個淡黃色的繡球。
（3）擬人法 例如：《石榴》春天來了，石榴樹到了夏天，鬱鬱蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（4）襯托法 蘆薈不像牡丹那樣豔壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更沒有玫瑰那樣的馨香四溢。但就是它的樸實無華和默默為人奉獻的內涵深深打動了我的心，
（5） 遠近結合法
同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。例如：
近看：盛開的菊花真是漂亮，花朵極大，像個大繡球，淡黃色的花瓣，一絲一絲的，菊瓣彎曲帶鉤，中間金黃的花蕊像一個小太陽，菊花的莖都非常挺直
遠看：a遠遠望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極了
b我家養了一盆蘭。遠看，她猶如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，盡顯自己的風采。
【設計意圖：恰當地運用各種修辭方法來描寫植物，可使植物更形象、生動，語言更加鮮明活潑。】
5.要有聯想地抒發感情
寫植物可進行聯想，抒發一些個人感受。如寫梅花不怕風雪的特點時，可聯想到人的堅韌不拔的格；寫白楊的挺拔高大，可聯想人的奮發向上的精神。但是聯想不能超越客觀實際，抒情不要無病呻吟。 另外，注重靜態描寫與動態描寫相結合的辦法，是描寫植物的絕佳秘方。
【設計意圖：將描寫植物和個人感受相結合，可以在原來基礎上使文章得到升華。】
四、嚐試寫作
學生自由寫作。教師巡查，相機指導寫作。
板書設計：
我的植物朋友
看一看 摸一摸 聞一聞
對比法 比喻法 擬人法
語文園地一
教學目標：
本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內容難度方麵的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。
梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。
舉一反三，實踐運用：1.“識字加油站”都是形聲字，可以讓學生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相同偏旁的漢字。2.“詞句段運用”可以讓學生運用習得的寫作方法描寫一種自己熟悉的小動物。
交流平台
1.品味本單元課文中生動優美的語句，做到邊讀邊想象。
2.在朗讀中敢於說出自己的感受，並把這種感受融入到自己的朗讀中。
【設計意圖：品讀優美語句，尤其是把自己的感受讀出來，既能讓學生掌握品讀語句的方法，又能深刻體會祖國語言的美妙之處。】
識字加油站
1.引導學生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發音，“貢”後鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音節。
2.學會按漢字偏旁識記生字，並根據偏旁初步認識生字的意思。
3.認識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什麽作用。
【設計意圖：根據偏旁對漢字進行歸類，既能讓學生掌握有效的識字方法，又可以幫助學生理解字義，認識形聲字的特點，可以幫助學生初步掌握識記形聲字的規律。】
詞句段運用
1. 能區分形近詞的意思。
2. 能在具體的語境中運用合適的詞語進行表達。
3.從課文片段中提取寫作方法並加以實踐。
【設計意圖：認識形近詞，目的是為了正確運用這些詞語。從具體文字中提取方法，體現學習由淺入深的層次。】
日積月累
1.借助拚音，正確朗讀這首詞，並熟讀成誦。
2.能通過畫麵想象，感受江南春天的美好。
【設計意圖：幫助學生通過自己的想象將抽象的文字還原成具體的圖畫，加深對整首詞的理解，感受詞中所描寫的江南春天的美好。】
教學重點：正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法並進行練筆。
教學準備：教師製作相關PPT。學生搜集“扌、糸、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動物的資料。
教學時數：2課時
教學過程:
第一課時
一、熟讀精思品佳句
1.自學預習
讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水麵，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。
2.檢查自學成果
教師指名學生朗讀“交流平台”中的三段文字。
重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為（顅민‰,整個詞應讀出兒化韻。“順順溜溜”的“溜”讀為“li嫢€。
【設計意圖：這一環節放手讓學生自學，一方麵快速回顧本單元優美語句，另一方麵也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學習打好基礎。】
3.邊讀邊想象畫麵
教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水麵，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”這句話。
學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現了怎樣的畫麵。
（1）一隻活潑的小燕子在空中飛翔
（2）小燕子身體特別輕盈，與水麵的接觸隻是輕輕地一點。
教師引導學生嚐試把這種畫麵描述出來，說一說自己感受到了什麽，然後通過自己的朗讀把這種感受表現出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。
學生讀完後，教師幫助學生總結朗讀方法——邊想象畫麵邊讀書。
【設計意圖：教師應充分發揮學生的想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出自己的感受，隻要學生的描述做到了細致，生動，那麽就意味著他已經讀懂了這段文字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀。】
4.運用方法嚐試自學
（1）引導學生運用“邊想象畫麵邊讀書”這一新掌握的方法，自學“交流平台”的後兩段文字。
（2）教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。
（3）引導學生大膽說出自己想象到的畫麵，在此基礎上，談一談自己的感受。
“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
畫麵：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵兒寫活了。
學生通過朗讀把腦海中的畫麵描述出來，把自己的感受讀出來。
“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。”
畫麵：一隻輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非常可愛。
感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。
學生嚐試讀出自己的感受。
【設計意圖：這一環節可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力。】
二、分門別類識生字
1.預習自學
在“___”上寫出下列生字的偏旁，在“（ ）”中給它們注上音節。
援___（ ） 擲___（ ） 撈___（ ）
縛___（ ） 繚___（ ） 絡___（ ）
資___（ ） 貢___（ ） 貸___（ ）
2.檢查預習
教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對於出現的錯誤進行訂正。
援 扌（yu㡮） 擲 扌（zh㬯撈 扌（l䁯）
縛 糸（f㹯繚 糸（li㡯） 絡 糸（lu㲯
資 貝（z䫯貢 貝（顃᯼‰ 貸 貝（d㠩）
提醒學生注意以下漢字的讀音：
“援”前鼻音發音，“貢”後鼻音發音。“擲”、“資”的音節是整體認讀音節。
【設計意圖：此環節意在鞏固學生已掌握的漢語拚音知識和偏旁知識。但學習方式為學生自學。】
3.歸納整理
（1）教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什麽共同點。
以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結論：這三個字有著相同的偏旁——“扌”。
以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“糸”和“貝”。
（2）學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，並仔細觀察這些詞語。
教師提示學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。
師生小結：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關。
學生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動作有關。
師生總結：偏旁為“扌”部的漢字，其意思與手部動作有關。
（3）按照總結第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嚐試總結二三行生字的意思。
“縛、繚、絡”的偏旁都是“糸”，因此其意思都與絲線有關。類似的還有“紡”、“織”、“綢”。
“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關。類似的還有“財”、“購”、“販”。
教師指導為什麽以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關。
夏商時代出現了中國最早的貨幣──貝幣.所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關的字。
【設計意圖：這一環節旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現了課堂學習的高效率。】
4.總結提升
教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什麽聯係。
以第三行三個生字為例：
資（次） 貢（工） 貸（代）
以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。
第一行和第二行的漢字也是如此
援（爰） 擲（鄭） 撈（勞） 縛（尃） 繚（尞） 絡（各）
師生總結：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字係統中稱為形聲字。
教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義範疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。
學生舉例說明：
拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。
紡：“糸”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。
購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。
【設計意圖：這一環節是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識。】
第二課時
一、精挑細選析詞句
1.布置預習
查字典，查找以下四組詞語的意思。
（1）清香 濃香 （2）蕩漾 飄蕩 （3）輕巧 輕快 （4）靈活 靈敏
教師檢查學生自學情況。
明確詞語意思。
清香：指清淡的香味。
濃香：濃鬱的香氣。
蕩漾：水麵等起伏波動；形容起伏動蕩。
飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。
輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕鬆靈巧。
輕快：不費勁兒。
靈活：指敏捷，不呆板。
靈敏：反應迅速。
【設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的辨析能力，因此應首先明確這些詞語的意思，不過學生既然已經掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學完成這一環節的學習。】
師生合作，在具體語境中區分形近詞
（1）教師引導學生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。
相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關。
不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。
（2）提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬於哪一種？
結論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。
（3）總結方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區分形近詞的差別，就要將這些詞語置於具體語境中進行對比。
【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查找詞義，對比分析。然後再此基礎上總結學習方法。當然，這需要教師的指導點撥。】
3.學生運用新的方法解決問題
（1）學生運用在具體語境中區分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。
（2）師生共同驗證學習結果。
二、由表及裏悟方法
1.布置預習
（1）安排學生借助文中拚音將以下兩段話讀熟：
一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一隻犀牛一樣的角。
（2）找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。
2.檢查自學成果
（1）指名朗讀這兩段文字。
指導學生將“似的”讀正確，“似”讀為“sh㬢€，“甲殼”的“殼”讀為“qi㠯”。
（2）描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描寫獨角牛的：甲殼、角
【設計意圖：“詞句段運用”這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物的外形特點。要達到這目標，前提是充分領會例句的寫作特點，要領會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢驗。】
3.深入體會寫作特點
（1）剝絲抽繭尋找特點
教師指導學生根據自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什麽特點。
羽毛——黑色的
尾巴——剪刀似的
翅膀——輕快有力
（2）層層推進總結方法
要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構成，然後從顏色、形狀、動作等方麵明確每部分的特點是什麽。
（3）鞏固強化學習方法
指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結獨角牛的外形特點。
獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬
角——像犀牛的角
【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及裏的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法。】
4.嚐試寫作
學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。
教師給予學生充分的時間進行寫作。並當堂檢測學習成果。
三、日積月累讀經典
1.布置預習
正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料查閱“諳、藍”的釋義。
教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如“諳”讀為“䁮”，它在詞中的意思是熟悉，“藍”的意思是藍草，葉子可製青綠染料。
解決了字詞障礙後，學生再讀整首詞。
2.在朗讀中想象畫麵
（1）指導學生反複讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。
景物：江花，江水
顏色：紅，綠
（2）指導學生根據自己的理解說一說這兩句的意思
日出江花紅勝火：太陽從江麵升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。
引導學生根據意思想象畫麵，把這種畫麵通過自己的朗讀表現出來。
學生再讀，教師給予朗讀指導。
教師指導學生按照剛才一邊想象畫麵一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如藍”。
（3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什麽情感。
師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮豔奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的向往。
【設計意圖：經典作品需要反複誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領會意思，感受經典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了。】
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